miércoles, 26 de septiembre de 2012

25 de septiembre de 2012 jornada de trabajo COMEDA



En el marco de la evaluación y seguimiento a las actividades planteadas en el plan de Acción del Comeda para el año 2012, se realizó una jornada de trabajo que permitió establecer los avances y fortalecer los compromisos que los actores que componen el Comité adquirieron en jornadas anteriores.  En una próxima entrega les compartiremos el plan de acción y los resultados de la reunión.   Asi como la relación de las personas e instituciones que asistieron.


martes, 21 de agosto de 2012

Guía para el seguiminento a PRAES, y contenidos del documento





GUÍA PARA EL SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES (PRAES).

I. Información de la Institución
Fecha:
Municipio:

Nombre de la Institución Educativa:

Sede:

Subsede:
Ubicación:

II. Información General del PRAE
Nombre del Proyecto Ambiental Escolar:


Señale con equis (X) el área programática del Plan Decenal de Educación Ambiental Departamental con el que se articula el PRAE.

Agroecología y producción limpia

Gestión del riesgo

Conservación de la biodiversidad y las áreas naturales protegidas

Recurso hídrico y saneamiento básico.

Desarrollo forestal

Etnoeducación y cultura

Fortalecimiento Interinstitucional

Proyectos ambientales escolares PRAES

Ordenamiento territorial

Turismo sostenible

Señale con equis (X) la(s) línea(s) de acción del área programática en las que interviene el PRAE.

Fortalecimiento y coordinación interinstitucional e intersectorial

Participación y organización ciudadana

Investigación socio – educativa

Comunicación y divulgación

Formación y capacitación de actores SINA


Señale con equis (X) otros instrumentos de planificación con los cuales se articula el PRAE

Plan de Desarrollo Municipal

Plan de Desarrollo Departamental

Plan de Desarrollo Nacional

Plan de Acción Trianual de CARDER

Plan/Esquema de Ordenamiento Territorial

Plan de Gestión Ambiental Regional

Programa/Plan Gestión de Residuos Sólidos

Programa/Plan Gestión del Riesgo

Plan Departamental de Aguas

Otro. ¿Cuál?
Señale con equis (X) los actores sociales participaron en la formulación del PRAE

Estudiantes

Docentes

Padres de Familia

Personal Administrativo de la Institución

Integrante del COMEDA

Integrante del CIEAR

Funcionario CARDER

Funcionario Secretaría de Educación Departamental

Organizaciones No Gubernamentales

Otro. ¿Cuál?
¿En el proceso de formulación del PRAE se realizó un diagnóstico de las condiciones ambientales del entorno de la institución educativa?

Si

No

Señale con equis (X) los aspectos considerados en la elaboración del diagnóstico

Aspectos Naturales

Aspectos Socio-Económicos

Aspectos Culturales

Otros. ¿Cuáles?
III. Información de los Componentes del PRAE
Señale con equis (X) los componentes identificados e incluidos en el PRAE

Problemática Ambiental

Referentes Conceptuales

Objetivos

Actividades de Intervención

Resultados Esperados

Enfoque Didáctico

Enfoque Pedagógico

Concepto De Transversalidad

Concepto De Interdisciplina

Componente de Intervención

Componente de Investigación

Componente de Formación

Competencias

Otro. ¿Cuál?
Señale con equis (X) los elementos de articulación institucional identificados e incluidos en el PRAE

Articulación con el PEI

Articulación con el Plan de Estudios

Articulación con Planes de Mejoramiento

Aportes del PRAE a la Calidad de la Educación.

Articulación con otros sectores.

Articulación con otras instituciones.

Entidades de Apoyo.

Identificación de Acompañantes y Asesores

Proyección Comunitaria

Otro. ¿Cuál?











 
Contenido del Proyecto Ambiental Escolar.
-PRAE-

Una vez identificada La problemática ambiental institucional o local, lo actores participantes del proceso deberán iniciar el proceso de formulación del Proyecto Ambiental Escolar. Aunque el Decreto 1743 de 1994, que reglamenta los PRAES, no define los aspectos mínimos o el contenido básico de los proyectos. Es posible identificar en los modelos propuestos por el Ministerio de Educación Nacional algunos de los componentes esenciales en el ejercicio de la formulación de un Proyecto Ambiental Escolar. La información que deberá contener un Proyecto Ambiental Escolar es la que continuación se describe.

Información General: En esta se describen los datos que identifican a la institución educativa tales como: el nombre, el municipio y la dirección en la que se encuentra ubicada, también la sede/subsede y los mas importante cual es el nombre de el proyecto Ambiental Escolar  -PRAE-.

Síntesis: Contiene una descripción sucinta del proceso de identificación de las problemáticas  y la formulación de alternativas de solución. Pude denominarse también resumen ejecutivo del proyecto.

Descripción del contexto: Esta descripción incluye una presentación detallada de los aspectos naturales o características del ecosistema como el clima, la temperatura, la zona de vida, entre otros. También se consideran en este aparte los aspectos sociales y económicos como el número de pobladores en el municipio, corregimiento, vereda; la principal actividad económica de las personas; la cobertura de servicios públicos, infraestructura vial, organización comunitaria y otros. Finalmente, es importante incluir los datos relacionados con el conjunto de características y comportamientos de la población, es decir realizar una descripción de sus rasgos culturales.

Situación Ambiental: Este componente hace referencia a las condiciones de contaminación presentes en el contexto, por ejemplo las condiciones de calidad del agua en el municipio, corregimiento o vereda, las técnicas o costumbres de disposición final de residuos sólidos, las condiciones de la fauna y la flora y la calidad del aire entre otras.

Problema Ambiental: Es la descripción del resultado obtenido en el ejercicio de construcción del diagnóstico ambiental. Se constituye en la situación que se pretende transformar con la formulación del PRAE. Debe estar redactada de manera clara, sin ambigüedades. El problema Ambiental debe, preferiblemente, describirse en términos cuantitativos. Guarda una estrecha relación con la situación ambiental del municipio, corregimiento o vereda.

Relación del PRAE con los Instrumentos de Desarrollo: Para la gestión del PRAE es indispensable identificar las posibilidades de articulación con diferentes instrumentos para la planificación del desarrollo territorial. Estos instrumentos se han mencionado previamente en esta guía y entre otros se encuentran;

  • Plan de Desarrollo Municipal,  Departamental y Nacional.
  • Plan de Acción Trienal de CARDER
  • Plan/Esquema de Ordenamiento Territorial    
  • Plan de Gestión Ambiental Regional
  • Programa/Plan Gestión de Residuos Sólidos
  • Programa/Plan de Prevención y Atención de Desastres.
  • Plan Departamental/Municipal de Aguas

Elementos Conceptuales Del PRAE: Aquí se define el marco conceptual, es decir cuales son los principales conceptos sobre los que se cimienta el proyecto. En este aspecto es preciso unificar y definir los supuestos conceptuales sobre los cuales se formula el PRAE. Pueden existir conceptos comunes a la formulación de diferentes PRAES que están dados en algunos casos por la normatividad colombiana, algunos de estos son;  el concepto de Educación Ambiental, Desarrollo Sostenible, Ambiente.

No obstante existen otros elementos conceptuales que son propios de la comunidad educativa que formula el proyecto tales como el concepto de Calidad de Vida, Bienestar Social, Organización comunitaria y otros.

Objetivos del PRAE:
1. General: Es el propósito del Proyecto Ambiental Escolar. ¿Qué quiere lograr la institución educativa con el Proyecto Ambiental Escolar? Es el problema Ambiental redactado en forma positiva.
2. Específicos: Son los componentes o variables del proyecto. Deben responder a la pregunta ¿cuáles son las etapas principales para conseguir el propósito?

Enfoque Pedagógico/Didáctico: Selección y presentación del enfoque pedagógico y didáctico que describen las relaciones con el sujeto que aprende, la forma y los objetivos de ese aprendizaje. Busca el fortalecimiento de los saberes de la comunidad educativa, desde la práctica y realidad del contexto para el desarrollo de competencias. Describe las estrategias que permitirán al docente adquirir un norte en su práctica pedagógica, en la orientación de los aprendizajes necesarios para la realidad específica de los estudiantes y sus comunidades.

Ejes Relacionales para la Construcción del Conocimiento: En este se enuncian los procesos de Interdisciplina y Transversalidad que son fundamentales desde el inicio de la formulación hasta la evaluación final del Proyecto Ambiental Escolar.    

Componentes Proyectivos: Están constituidos por los mecanismos según los cuales se incorporarán las actividades del PRAE a las actividades de investigación formativa. Del mismo modo, se evidencian las estrategias para la articulación de las acciones del PRAE con los procesos de formación y los mecanismos de intervención, es decir las actividades propiamente dichas del proyecto de Educación Ambiental.

Plan de Estudios: Es el modelo pedagógico propuesto por el Plan de Estudios de la Institución Educativa. Describe la forma en la que el PRAE será incorporado en las actividades cotidianas institucionales de la comunidad educativa. Es importante enunciar y describir otros espacios institucionales que puedan apoyar la ejecución del Plan.
Competencias: Describe competencias básicas, ciudadanas y científicas que serán fortalecidas a través de la formulación y ejecución del PRAE.

Elementos de Institucionalización: Este componente describe cual es la pertinencia, coherencia y articulación del PRAE con instrumentos y herramientas de la gestión Institucional. Algunos de los elementos importantes son:
  
1. Inclusión en la Dinámica del PEI: Descripción de la forma en la que el PRAE  toma los objetivos del PEI y los dinamiza a través de proyectos, articulando las situaciones del contexto y los procesos pedagógicos de la Institución, dándole herramientas al PEI en cuanto a lo pedagógico, lo curricular y lo didáctico.
2.  Ubicación en los Planes de Mejoramiento: Como es la articulación del PRAE con los componentes del Plan de Mejoramiento Institucional.
3. Aportes del PRAE a la Calidad en la Educación: Descripción de los aspectos mediante los cuales la ejecución del PRAE contribuye  a la calidad de la educación en la institución y el departamento.

Entidades de Apoyo: Se pretenden identificar las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que apoyan las diferentes etapas en la formulación, ejecución y seguimiento de los Proyectos Ambientales Escolares. Es la identificación temprana de necesidades logísticas, técnicas, tecnológicas  y el apoyo esperado de cada organización.

Elementos de Proyección: Es importante tratar de identificar previamente cuales son los resultados esperados e inesperados, en otras palabras cuales son los posibles logros y dificultades en la ejecución del PRAE. Para lo anterior es necesario considerar los posibles escenarios de desarrollo o cuales serán las condiciones comunitarias, políticas, económicas y naturales en la que se ejecutará el Proyecto Ambiental Escolar.  

Experiencias Relevantes: Es la narración de los antecedentes determinantes para la ejecución del Proyecto Ambiental Escolar. Se pretende identificar experiencias previas exitosas o fallidas relacionadas con el PRAE.  

Bibliografía: Listado de las principales referencias bibliográficas utilizadas en la formulación, ejecución y seguimiento del Proyecto Ambiental Escolar.